{"id":1575,"date":"2020-12-02T16:13:44","date_gmt":"2020-12-02T19:13:44","guid":{"rendered":"http:\/\/soyprofesorusach.usach.cl\/ped\/?page_id=1575"},"modified":"2020-12-02T16:22:59","modified_gmt":"2020-12-02T19:22:59","slug":"pgm2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/soyprofesor.usach.cl\/ped\/pgm2\/","title":{"rendered":"PGM2"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00f3dulos:\u00a0 <\/strong><\/p>

  1. M\u00f3dulo de \u201cControversias sociocient\u00edficas desde un enfoque interdisciplinario\u201d: tiene como prop\u00f3sito proporcionar a los estudiantes de tercer a\u00f1o de ense\u00f1anza media, herramientas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas que les permitan analizar problemas socio cient\u00edficos desde una perspectiva interdisciplinaria. En este contexto, los problemas socio-cient\u00edficos se comprenden como problemas abiertos, complejos y controvertidos, de los cuales no todos tienen respuestas definitivas y que constituyen a formar ciudadanos conscientes de los riesgos globales en los cuales vivimos, preparados para tomar decisiones responsables. De esta manera, la necesidad de fomentar una educaci\u00f3n para la sostenibilidad y la alfabetizaci\u00f3n socio cient\u00edfica temprana en los estudiantes constituye una oportunidad para aportar a las aulas tanto de ciencias como humanidades en general.<\/li><\/ol>

    \u00a0<\/p>

    • Resultado de aprendizaje 1 a\u00f1o: Analizar problemas socio-cient\u00edficos desde una mirada multidisciplinaria, integrando habilidades y saberes propios de cada disciplina.<\/li>
    • Resultado de aprendizaje 2 a\u00f1o: Analizar problemas disciplinares aplicando saberes y habilidades espec\u00edficos de la disciplina que esperan estudiar en la carrera de pedagog\u00eda.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Foto: Taller Astronom\u00eda en el Aula<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Foto: clases sincr\u00f3nicas controversias socio-cient\u00edficas <\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      2. M\u00f3dulo \u201cEl rol docente: profesi\u00f3n para la transformaci\u00f3n social\u201d: pretende proporcionar a los estudiantes de tercer a\u00f1o de ense\u00f1anza media, herramientas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas que les permitan analizar cr\u00edticamente su trayectoria escolar, identificando elementos facilitadores y obstaculizadores del mismo. En este contexto, la identidad docente se comprende como un proceso complejo, din\u00e1mico y sostenido en el tiempo. As\u00ed mismo, la identidad docente no es solo resultado de aprendizajes acad\u00e9micos, sino de aquellos ocurridos durante toda la vida, dentro y fuera de la escuela, por lo que constituye un aprendizaje permanente (Torres, 1998). Los resultados de aprendizaje para cada a\u00f1o son:<\/p>

      • Resultado de aprendizaje 1 a\u00f1o: analizar cr\u00edticamente su experiencia con el fin de identificar elementos facilitadores y obstaculizadores de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje vivenciados en su trayectoria escolar.<\/li>
      • Resultado de aprendizaje 2 a\u00f1o: Analizar cr\u00edticamente experiencias docentes en diversos contextos, reconociendo el rol social de la profesi\u00f3n, junto con sus desaf\u00edos y oportunidades en el sistema educativo.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        Fotos conversatorio rol docente: profesi\u00f3n para la transformaci\u00f3n socia<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        3. M\u00f3dulo de \u201cLas voces de las disciplinas: ense\u00f1ar para transformar\u201d: pretende proporcionar a los estudiantes de tercer a\u00f1o de ense\u00f1anza media, los principales elementos de comunicaci\u00f3n oral y escrita que utilizan las diversas disciplinas. En este sentido, se comprende la lectura, la escritura y la oralidad como herramientas epist\u00e9micas mediadoras del conocimiento y del aprendizaje de todas las disciplinas y a trav\u00e9s de todos los cursos del curr\u00edculo de la formaci\u00f3n inicial docente (\u00c1lvarez, 2010; Bazerman et \u00e1l. 2005; Carlino, 2005; Castell\u00f3, 2009; Tolchinsky y Sim\u00f3, 2001). Desde esta perspectiva, la escritura y la oralidad, conforman \u00b4voces de las disciplinas\u201d que posibilitan la construcci\u00f3n y transformaci\u00f3n del conocimiento desde una perspectiva personal, cr\u00edtica y creativa (Barbeiro y Brando, 2006). Los resultados de aprendizaje para cada a\u00f1o son:<\/p>

        • Resultado de aprendizaje 1 a\u00f1o: Demostrar habilidades de comunicaci\u00f3n oral y escrita en la defensa de argumentos sobre tem\u00e1ticas espec\u00edficas, considerando los distintos contextos disciplinares.<\/li>
        • Resultado de aprendizaje 2 a\u00f1o: Desarrollar procesos comunicativos, considerando el lenguaje propio de las disciplinas, con el fin de aproximarse a la comunidad cient\u00edfica de su \u00e1rea de inter\u00e9s.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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