{"id":773,"date":"2019-06-10T18:04:44","date_gmt":"2019-06-10T22:04:44","guid":{"rendered":"http:\/\/test-ecp.udesantiagovirtual.cl\/ped\/?page_id=773"},"modified":"2019-06-10T18:12:06","modified_gmt":"2019-06-10T22:12:06","slug":"lucia-valencia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/soyprofesor.usach.cl\/ped\/lucia-valencia\/","title":{"rendered":"Luc\u00eda Valencia"},"content":{"rendered":"\t\t
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Porqu\u00e9 S\u00ed a la historia, la geograf\u00eda y las ciencias sociales<\/h3>

La reforma curricular anunciada por el CNED el pasado 24 de mayo, ha suscitado un debate respecto de la obligatoriedad o complementariedad de determinadas asignaturas en la formaci\u00f3n de los estudiantes secundarios de nuestro pa\u00eds.\nLa discusi\u00f3n est\u00e1 demostrando que el curr\u00edculum es un campo en que se disputan perspectivas e intereses y deja en evidencia varias preguntas que podemos hacernos respecto de su construcci\u00f3n y desarrollo, una de ellas, es qui\u00e9n elabora el curr\u00edculum, y cu\u00e1les son los procesos de discusi\u00f3n y validaci\u00f3n que intervienen en su elaboraci\u00f3n. \nOtra de gran relevancia, es el prop\u00f3sito de ense\u00f1ar determinadas disciplinas en la Escuela, y con ello, la finalidad que debe cumplir la misma en la sociedad.\nEsta es una cuesti\u00f3n que ha cambiado hist\u00f3ricamente, y que en las \u00faltimas d\u00e9cadas se debate y modifica, no necesariamente con la misma velocidad de los cambios sociales, econ\u00f3micos, culturales, pol\u00edticos y medioambientales que caracterizan el mundo contempor\u00e1neo.\n\u00bfPor qu\u00e9 deber\u00eda ser obligatoria la matem\u00e1tica, la lengua y la literatura, y electiva la historia, la geograf\u00eda y las ciencias sociales? Los argumentos para fundamentar esta decisi\u00f3n podr\u00edan llenar p\u00e1ginas y podr\u00edamos analizarlos de acuerdo a las perspectivas que sustentan estas posiciones, muchas de las cuales seguramente compartir\u00edamos.\nLas razones que fundamentan la obligatoriedad de la historia, la geograf\u00eda y las ciencias sociales en el curr\u00edculum escolar de 3\u00b0 y 4\u00b0 medio, tambi\u00e9n son poderosas y se sustentan en el rol social que le cabe a la Escuela y en las necesidades que demanda la complejidad del mundo contempor\u00e1neo, caracterizado por grandes desigualdades sociales, por masivos movimientos migratorios a nivel planetario, por problemas medioambientales de graves repercusiones para la poblaci\u00f3n, por la imposici\u00f3n de un modelo econ\u00f3mico insostenible para la gran mayor\u00eda de la humanidad, por cambios clim\u00e1ticos con consecuencias catastr\u00f3ficas, por transformaciones culturales que est\u00e1n removiendo estructuras y tradiciones centenarias, por el surgimiento de alternativas pol\u00edticas con nuevas demandas, actores y estrategias, y por el resurgimiento de otras que recuerdan las peores experiencias del siglo XX.\n\u00bfC\u00f3mo logra comprender la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n estas problem\u00e1ticas?\n\u00bfC\u00f3mo se explica las causas de estos procesos, sus contextos?\n\u00bfSu transformaci\u00f3n o permanencia en el tiempo y en el espacio?\n\u00bfLos actores que intervinieron en su desarrollo y las decisiones que tomaron?\n\u00bfC\u00f3mo concibe alternativas de cambio?\nLa Escuela cumple un rol fundamental en estas cuestiones y con ella la ense\u00f1anza de la historia, la geograf\u00eda y las ciencias sociales, cuyo principal prop\u00f3sito es que los estudiantes aprendan a pensar socialmente, es decir, que desarrollen un pensamiento que les permita responder a problem\u00e1ticas o situaciones relevantes de la realidad social, utilizando las herramientas y conceptos de an\u00e1lisis propios de dichas disciplinas.\nUn pensamiento que les permita comprender las caracter\u00edsticas y condiciones del mundo actual, los procesos hist\u00f3ricos y espaciales que han configurado dichas condiciones y tomar una posici\u00f3n participativa respecto de las alternativas de cambio.\n\n\u00bfPuede ser esta una cuesti\u00f3n de elecci\u00f3n en el sistema escolar? \u00bfSe trata, por el contrario, de una responsabilidad ineludible de la Escuela? La nueva propuesta curricular, \u00bfgarantiza que todos los estudiantes de Chile, especialmente los m\u00e1s afectados por la desigualdad social, la violencia estructural y delictual, o la necesidad de adecuarse al desarraigo de sus pa\u00edses de origen, puedan acceder a desarrollar un pensamiento socialmente complejo que les permita imaginar alternativas de futuro?\nTodas y todos los estudiantes de Chile tienen derecho a esta formaci\u00f3n, en todas las etapas de su vida escolar obligatoria.\nTodas y todos los estudiantes tienen derecho a clases de historia, geograf\u00eda y ciencias sociales que les ense\u00f1en a pensar hist\u00f3rica, geogr\u00e1fica, socialmente, que les permitan problematizar la realidad.\nY aqu\u00ed radica la otra gran pregunta de este debate y que ha sido menos discutida, \u00bfcu\u00e1les son los contenidos de esta nueva propuesta curricular? ; \u00bfcu\u00e1les las perspectivas de ense\u00f1anza que la sustentan? ; \u00bfqu\u00e9 miradas de las disciplinas subyacen en su formulaci\u00f3n? \nEsto ha sido menos discutido porque lo desconocemos, hasta aqu\u00ed sabemos que historia, geograf\u00eda y ciencias sociales ser\u00e1 una asignatura electiva en 3\u00b0 y 4\u00b0 medio, pero no conocemos sus contenidos, ni sus objetivos.\nSabemos en cambio que, en abril de 2018, el CNED aprob\u00f3 la propuesta enviada por el gobierno en febrero de ese mismo a\u00f1o, y que, en agosto, las nuevas autoridades ministeriales enviaron una propuesta reformulada de la signatura, que es la que hoy ha sido aprobada.\n\u00bfPor qu\u00e9 el CNED acepta una propuesta reformulada si ya la hab\u00eda aprobado?\n\u00bfCu\u00e1l es la pol\u00edtica de Estado que hay en la elaboraci\u00f3n del curr\u00edculum?\n\u00bfDeber\u00e1n los profesores y profesoras y las instituciones que los forman, estar alertas a cada cambio de gobierno para implementar modificaciones en lo que ense\u00f1an, y no en cambio, a las demandas sociales que la Escuela le hace al curr\u00edculum?\n<\/p><\/div><\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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